Sur les plans Enseignant et Établissement. Maths, langues, sciences, formats proches du CE1D.
Des outils spécialisés pour chaque discipline
Nouveaux types de maths avec rendu KaTeX (écritures mathématiques) et réponses intégrées dans la notation.
Calculer une puissance avec exposant en notation mathématique.
Question : \(3^4 = \; \square\)
Question : \(10^2 = \; \square\)
Calculer la moyenne d’une liste de nombres (liste éditable, ajout rapide via bouton +).
Question : \(\dfrac{12 + 8 + 10}{3} = \; \square\)
Question : \(\dfrac{5 + 7 + 9 + 11}{4} = \; \square\)
L’élève répond dans une fraction (numérateur / dénominateur). Validation d’équivalence + vérification de l’irréductibilité.
Question : Simplifie \(\dfrac{12}{18}\).
Attendu : \(\dfrac{2}{3}\) (fractions équivalentes refusées si non irréductibles).
Question : Simplifie \(\dfrac{15}{25}\).
Addition, soustraction, multiplication ou division de deux fractions, avec réponse en fraction.
Question : \(\dfrac{1}{3} + \dfrac{1}{6} = \; \square\)
Question : \(\dfrac{2}{5} \times \dfrac{3}{4} = \; \square\)
L’élève choisit le bon symbole <, = ou > entre deux fractions (visuel dédié, pas un QCM générique).
Question : \(\dfrac{2}{3} \; ? \; \dfrac{3}{4}\)
Question : \(\dfrac{5}{10} \; ? \; \dfrac{1}{2}\)
Comparer deux valeurs ou deux expressions et choisir <, = ou >.
Question : \(12 \; ? \; 8\)
Question : \(5 + 2 \; ? \; 8 + 6\)
Additionner ou soustraire deux durées. Réponse en deux champs (heures + minutes) avec normalisation.
Question : \(1h30 + 0h50 = \; \square\)
Question : \(2h05 - 0h40 = \; \square\)
Affichage d’une série de pièces et billets (avec images) et calcul du total par l’élève.
Question : \(+ 2€ + 2€ + 50c = \; \square\)
L’élève calcule le total et le saisit en euros.
Question : \(+ 10€ - 2€ + 1€ = \; \square\)
Convertir une valeur d’une unité vers une autre (longueurs, masses, capacités en litres, aires, volumes).
Question : \(3500 \; m = \; \square \; km\)
Question : \(2 \; ha = \; \square \; m^2\)
Trouver un angle manquant dans un triangle ou une configuration d’angles complémentaires / supplémentaires, avec schéma SVG.
Question : Dans un triangle, deux angles valent \(20^\circ\) et \(50^\circ\). Quel est le troisième ?
Question : Deux angles sont complémentaires (somme \(90^\circ\)). L’un vaut \(20^\circ\). Trouve l’autre.
Calculer le périmètre ou l’aire d’une figure (rectangle, carré, cercle, triangle) avec schéma SVG et formule.
Question : Rectangle \(L=8\) et \(l=3\). Calcule le périmètre.
Question : Cercle de rayon \(r=5\). Calcule l’aire.
Choisir, parmi 4 figures, celle qui correspond à une transformation (rotation, symétrie, translation, homothétie). Propositions variées pour limiter les choix trop évidents.
Question : Quelle figure correspond à une rotation de \(90^\circ\) ?
Question : Identifie la symétrie axiale de la figure de départ.
Placer une valeur (nombre, décimal, fraction) sur une droite graduée entre deux bornes
Question : Placez le nombre 3,5 sur la droite graduée de 0 à 10.
L'élève doit placer un point précisément à la position 3,5 sur la droite.
Question : Placez la fraction 3/4 sur la droite graduée de 0 à 1.
L'élève doit identifier que 3/4 = 0,75 et placer le point au bon endroit.
Série de calculs mentaux rapides avec timer. Questions générées automatiquement selon paramètres.
Paramètres : Nombres de 1 à 20, opération : addition, temps : 5 secondes par question
Questions générées automatiquement : 7 + 9 = ?, 12 + 5 = ?, etc.
Paramètres : Tables de multiplication de 1 à 10, temps : 3 secondes par question
Questions générées automatiquement : 6 × 7 = ?, 9 × 4 = ?, etc.
Résolution d'équation étape par étape avec validation de l'équivalence mathématique. Supporte les indices et guidage progressif.
Question : Résolvez l'équation : 2x + 5 = 13
Étapes attendues :
Question : Résolvez : (x/2) + 3 = 7
L'élève doit montrer chaque étape de la résolution avec validation automatique.
L'élève place des points à des coordonnées précises sur un plan cartésien. Support zoom/pan, snap to grid, validation par distance euclidienne.
Question : Placez le point A aux coordonnées (3, 4) sur le plan cartésien.
L'élève doit placer précisément le point à l'intersection de x=3 et y=4.
Question : Placez trois points de la fonction y = 2x + 1 sur le plan cartésien.
L'élève doit placer les points correspondant à cette fonction linéaire.
L'élève lit et saisit les coordonnées de points affichés sur un plan cartésien. Support zoom/pan, validation par tolérance.
Question : Quelles sont les coordonnées du point B affiché sur le plan ?
L'élève doit lire les coordonnées (x, y) du point et les saisir.
Question : Donnez les coordonnées des trois points marqués sur le graphique.
L'élève doit identifier et saisir les coordonnées de chaque point.
Interpréter des données présentées sous forme de graphiques (barres, courbes, circulaires) et répondre à des questions ciblées.
Question : Quel mois affiche la plus forte consommation d'énergie sur le graphique ?
L'élève lit les valeurs sur le graphique et sélectionne ou saisit la réponse.
Question : Quelle part représente le transport dans le budget familial ?
Interprétation de pourcentages à partir d'un diagramme circulaire.
L'élève colorie des zones d'une figure pour représenter une fraction ou une proportion. Validation zone par zone avec scoring pondéré.
Question : Colorie \(\dfrac{3}{4}\) du rectangle.
L'élève sélectionne les cases ou zones à remplir.
Question : Colorie \(\dfrac{2}{5}\) de la figure A et \(\dfrac{1}{2}\) de la figure B.
Chaque zone coloriée est évaluée indépendamment.
Placer des éléments (points, formes, symboles) sur un plan quadrillé à coordonnées entières. Validation par position attendue.
Question : Place le trésor aux coordonnées (4 ; 2) sur le plan quadrillé.
L'élève clique sur la case correspondante.
Question : Place les trois bâtiments aux positions indiquées sur le plan de la ville.
Chaque placement est validé séparément.
Construire une figure géométrique avec des outils (point, segment, cercle) sur un canvas SVG. Formes supportées : triangle équilatéral, losange, trapèze, rectangle, carré, cercle (rayon). Scoring pondéré par élément construit — format proche du CE1D.
Question : Construis un triangle équilatéral de côté 5 cm.
L'élève place les sommets et les segments ; chaque élément est évalué (position, longueur, forme).
Question : Trace un cercle de rayon 3 cm centré en O.
Validation géométrique avec tolérance et scoring proportionnel ou tout-ou-rien selon la configuration.
Reconnaître un solide à partir de son patron, de ses faces ou de ses vues. Bibliothèque d'images et validation automatique — format proche du CE1D / CEB Maths.
Question : Quel solide obtient-on en pliant ce patron ?
L'élève choisit parmi plusieurs solides (cube, pavé, pyramide…).
Question : Parmi ces vues (dessus, face, côté), laquelle correspond au solide représenté ?
L'élève associe vues et solide ; le score peut être pondéré par item.
Compléter un graphique (barres manquantes, points à placer) à partir de données fournies. Distinct de la lecture de graphique — format proche du CE1D Maths.
Question : Complète le diagramme en barres à partir du tableau de valeurs.
L'élève ajuste la hauteur des barres manquantes ; validation avec tolérance.
Question : Place les points manquants sur le graphique à partir des coordonnées indiquées.
Chaque point placé est évalué séparément.
Classer des éléments dans 2-4 catégories. Utile pour sciences (vertébrés/invertébrés, vivant/non-vivant, etc.)
Question : Classez ces animaux en vertébrés ou invertébrés :
Question : Classez ces éléments en métaux, non-métaux ou métalloïdes :
L'élève doit faire glisser chaque élément dans la bonne catégorie.
Placer des labels sur un schéma anatomique, technique ou scientifique. Points numérotés avec listes déroulantes.
Question : Légendez ce schéma du système digestif en associant chaque numéro à l'organe correspondant.
L'élève sélectionne dans une liste déroulante pour chaque point numéroté.
Question : Identifiez les parties de cette fleur : pétale, sépale, étamine, pistil.
Chaque partie est numérotée et l'élève doit choisir le bon label.
Cette activité reproduit de façon simplifiée le fonctionnement de l'apprentissage supervisé en IA : (1) fournir des exemples déjà classés et en classer de nouveaux, (2) voir le « modèle » se construire à partir des choix des élèves ou de la classe, (3) tester sa prédiction sur un exemple inconnu. Les élèves comprennent ainsi comment une intelligence artificielle apprend à trier — et pourquoi la qualité des exemples compte. Idéal en sciences, en éducation aux médias ou pour sensibiliser aux biais.
Classes : « Spam » et « Légitime »
Étape 1 : chaque élève classe les messages (« Spam » ou « Légitime »). Étape 2 : un graphique montre la tendance du modèle de la classe. Étape 3 : le modèle prédit la catégorie d'un nouveau message — on compare avec la réponse attendue.
Classes : « Mammifère » et « Oiseau »
Étape 1 : classer des animaux déjà connus. Étape 2 : observer quels critères pèsent le plus dans la décision. Étape 3 : deviner si un nouvel animal est mammifère ou oiseau — et discuter si la prédiction est juste.
Placement d'éléments géographiques sur une carte interactive. Supporte le geocoding, la tolérance de placement et le feedback immédiat.
Question : Placez les capitales européennes sur la carte : Paris, Berlin, Madrid, Rome.
L'élève clique sur la carte pour placer chaque capitale. Le système valide avec une tolérance géographique.
Question : Indiquez sur la carte où se trouvent les Alpes, les Pyrénées et le Massif central.
L'élève peut placer des marqueurs sur les zones montagneuses correspondantes.
Annoter une phrase en identifiant les fonctions ou natures grammaticales. Support multi-langues (Français, Anglais, Néerlandais, Latin).
Question : Analysez cette phrase : "Le chat mange la souris."
L'élève doit identifier : sujet (chat), verbe (mange), complément d'objet direct (souris), déterminant (le, la).
Question : Identifiez le cas de chaque mot dans : "Puella rosam amat."
L'élève doit identifier les cas : nominatif (Puella), accusatif (rosam), verbe (amat).
Exercices de conjugaison avec validation automatique. Support pour plusieurs langues (Français, Anglais, Espagnol, etc.).
Question : Conjuguez le verbe "manger" au présent de l'indicatif à la 3ème personne du pluriel.
Réponse attendue : "Ils mangent" ou "Elles mangent"
Question : Conjuguez "to be" au passé simple à la 1ère personne du singulier.
Réponse attendue : "I was"
Rédaction structurée avec consignes, texte de contexte, consignes de rédaction et barème par critères. Limites de mots optionnelles. Notation en points selon le barème — format adapté à la préparation CE1D.
Question : Rédigez un paragraphe argumenté (80–120 mots) sur l'importance de la lecture.
Critères : structure, orthographe, richesse du vocabulaire, pertinence des arguments.
Question : Write a short email (50–80 words) to invite a friend to an event.
Barème par critères linguistiques et de fond.
Types conçus pour reproduire des formats d'évaluation structurés, notamment pour la préparation au CE1D en Belgique francophone.
Tableau d'énoncés à valider ou invalider selon un critère donné. Format structuré proche des grilles d'évaluation CE1D, avec scoring par ligne.
Question : Pour chaque phrase, indiquez si l'orthographe est conforme aux règles étudiées.
L'élève qualifie chaque ligne (conforme / non conforme).
Question : Indiquez si chaque transformation algébrique est correcte.
Évaluation ligne par ligne avec pondération possible.
Combiner un QCM et un champ de justification textuelle. La note distingue le choix de réponse et la qualité de l'argumentation.
Question : Quelle est la cause principale de l'effet de serre ? Justifiez votre réponse.
L'élève sélectionne une option puis rédige une justification courte.
Question : Quel événement marque le début de la Révolution française ? Expliquez brièvement.
Scoring séparé : bonne réponse + qualité de la justification.
Placer des événements historiques sur une frise chronologique avec dates
Question : Placez ces événements sur la frise chronologique :
L'élève fait glisser chaque événement à la bonne position sur la frise.
Question : Classez chronologiquement : Chute de l'Empire romain, Découverte de l'Amérique, Renaissance.
L'élève doit placer les événements dans l'ordre chronologique correct.